我国有一亿多的中小学生，面对这个巨大的消费市场，恐怕任何广告商都不会无动于衷。学生花费精力最多的是在什么地方？是在课堂上。最听谁的话？大约是老师的。于是，一些电视广告商就在这上面反复创意，把课堂教学场景借用到电视广告中，致使我们每天都能感觉到其中的平庸和肤浅。

　　比如，×牌洗洁精的广告是这样的：“小朋友，谁会唱歌呀？”老师的一句发问引来了全班学生的七嘴八舌，一学生作深沉思考状后举手站立，朗声应对：“我家的盘子会唱歌！”老师深感满意，介绍产品后又提出相同问题，于是全体异口同声：“我们家的盘子会唱歌！”那样“充满诗意”的回答居然能出自七、八岁孩子之口，我们已觉好笑；而老师把一个多元化的答案生拉活扯地归为唯一，我们尤感悲哀。如果现在的老师真是那样对学生灌输现成的、且是不伦不类的结论的话，那我们的教育真是不敢想象。也许有人说，那是广告艺术，不是教学实录，何必当真？可是，如果任何艺术脱离了生活的真实，那它还有生命力、感染力吗？

　　闭门造车制作“课堂场景”，这类电视广告并非个例。新近在央视亮相的×××牙膏广告是这样的：绘画兴趣班上，学生正兴致勃勃地作画，老师突然转过身莫明其妙地决定“让我们来做一个实验”。拿了两个模子敲打一番后让学生观察，没有浸泡的那个一敲一个窟窿，浸泡了的则坚固无比。于是，学生恍然大悟，齐喊：“让世界没有蛀牙！”且不说这个广告联系得生硬艰涩，也不说在绘画课上做试验如何荒唐，单是学生在课堂喊口号就让人感到不可思议。尽管“脑白金”、“21金维他”也在喊口号，但那毕竟是在家里、在街上、在健身房喊。绘画，需要安静的环境，在课堂上喊口号真是大煞风景！那样的教师岂不是误人子弟？那样的教学秩序岂不是混乱不堪？庆幸的是，真正的老师怕还没糊涂愚蠢到那种地步。

　　一打开电视，牙膏、香皂、方便面、保健品、洗碗洗碟的，借用“课堂场景”推销产品的广告真是热闹非凡，连治拉肚子的药也来凑热闹。一个扮成教师的大明星在“课堂”上拿着教棍指指点点，“得了痢疾拉肚子怎么办？”很简单，吃×××呀，见效快，又不贵。每天都接触这类广告，看多了不由感到：从洗手到刷牙，从吃的到吃后解决消化不良，老师们对各类产品的特点真精通，知识面真广博。有这样的“老师”引导消费选择，学生尽管放心使用就是了。

　　这些广告的频频登场，产生的负作用不小。它既缺乏鲜明的个性，又脱离教学的实际情景，易引起人们（特别是教师）的反感。现在的教师怎么会那样教育引导学生？那不是给教师的形象抹黑吗？电视广告里的那些“教师”虽然外表俊丽，形象却简单苍白，其“教学方式”更让人贻笑大方。说白了，那是广告商在玩产品概念，在异想天开地忽乱联系教学情景而已。借用教师身份或教学场景做广告固然可以，但应从真实、从善意的角度，应该符合真正的教学情景，产品特点的诉求应与情景浑然天成。须知，广告不单负载着扩大产品知名度的功能，而且同时也反映出时代的价值观和审美观。现的的电视“课堂情景”广告，作为教师，我看不出美在哪里，真在何处。

　　记得前几年广告商为了利用消费者对医生的信任心理，制作、播放了不少穿白大褂扮医生推销产品、保健品的电视广告，观众不胜其烦，不堪其假，有关部门为此作了明确的规定进行限制。那么，现在借用教师之名、教学之景行推销之实的这类广告，是否也应该规范一下？可别再让那样不称职的“教师”和混乱不堪的“教学场景”污染了荧屏，误导了观众。